La educación en valores en la escuela

La educación en valores en la escuela:

Habitualmente la escuela se había centrado fundamentalmente en transmitir una serie de contenidos conceptuales, pero actualmente se hace necesario enseñar también una serie de valores personales y sociales que permitan a nuestro alumnado desenvolverse en una sociedad como en la que viven, en constante cambio.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en su título preliminar, capítulo I, establece como uno de los principios básicos de la educación, la orientación educativa al señalar lo siguiente: “La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores” (art.1.f).

  Por otro lado, para entender cómo actuar sobre determinados valores que se consideran necesarios, es preciso comprender tres puntos principales:

• Es necesario abordar una educación en valores en la escuela debido a las características de la sociedad actual en la que nos encontramos.
• Partir del marco legal vigente para saber cómo el profesorado debe enfocar el trabajo sobre educación en valores.
• Plantear una propuesta práctica que contenga, al menos, dos puntos significativos: proporcionar una aportación que sea útil y práctica en el tratamiento y desarrollo de los valores, y facilitar elementos de trabajo que puedan usarse libremente según el criterio y necesidades de profesorado y alumnado.

Personalmente creo que es necesario que desde las edades que comprenden la Educación Infantil, eduquemos en unos valores básicos para la convivencia, que contribuyan a fomentar el respeto, el diálogo y la sensibilización ante los problemas, tanto en el aula como en la sociedad. Si nosotros como maestros no educamos estos valores, nuestros alumnos y alumnas podrían llegar a sentirse inadaptados, presentar una desarmonía, escolar, afectiva y laboral, etc. Además, la influencia de los medios de comunicación, podría llegar a modificar las conductas y hábitos en los niños.

  Además, la importancia y colaboración de la familia no es sólo primordial para desarrollar los valores educativos, sino que también es importante porque en el caso de que el niño tenga algún tipo de problema, habrá que realizar una entrevista con los padres para que nos den la información más relevante y podamos trabajar conjuntamente para la resolución del problema detectado en dicho alumno.

Existen diferentes tipos de valores: familiares, socioculturales, personales, espirituales, materiales, éticos y morales. En mi opinión, los valores éticos y morales son los más importantes, ya que son aquellos que se consideran indispensables para la correcta convivencia de los individuos en sociedad.

Por tanto, debemos saber que los valores no se transmiten vía genética, por eso es tan importante tenerlos en cuenta en la educación, pero también debemos saber que los valores no se enseñan independientemente del resto de cosas, ni a través de grandes explicaciones, es decir, éstos pueden estar presentes en todo el proceso educativo.

Para finalizar, me gustaría mostraros un ejemplo de una actividad para trabajar los valores en el aula de Educación Infantil.

Clasificación en categorías. Se trata de iniciarles en el desarrollo de una actitud crítica trabajando con dos categorías. De este modo, podemos mostrarles viñetas (como las de la imagen posterior) en las que se observan valores positivos y negativos. Los alumnos tendrán que clasificarlos en dos categorías: categoría de color verde (valores positivos) y categoría de color rojo (valores negativos).

No podemos educar sin principios educativos y sin valores, porque si no, la vida del hombre no tendrá sentido (Ya Rubies, 1980)

La participación de los padres en los centros escolares

La participación de los padres en los centros escolares:

Una de las características que hacen que una escuela sea más eficaz que otra y obtenga mejores resultados, independientemente de la situación de origen del alumnado es precisamente la participación de los padres y madres de los alumnos en el centro educativo. Aunque debemos saber que la participación de las familias en los centros educativos depende, evidentemente de ellas, de su deseo de contribuir a la educación de sus hijos.

 

De hecho, muchas son las razones que justifican la participación educativa de los padres, tales como:

• La participación de los padres en la educación de sus hijos es un derecho y una responsabilidad fundamental.
• Numerosas investigaciones y estudios manifiestan la importante influencia de este derecho sobre la calidad del aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.
• Todos los padres desean lo mejor para sus hijos y, por tanto, la participación de los éstos en la educación de sus hijos crea una situación óptima de bienestar personal y general que permite a éste creer y desarrollarse integralmente y de forma autónoma, dentro de un marco de libertad y responsabilidad.

Creo que para que la participación de los padres sea efectiva es importante y necesario proporcionarles información básica y formación académica suficiente. Además, conocer las características y las posibilidades de participación de cada uno es una condición fundamental para que puedan ser utilizados adecuadamente por los padres y madres de los alumnos, pero las condiciones sociales y laborales actuales de los padres y madres evitan en la mayoría de los casos que se llegue a la consecución de los mismos porque se enfrentan a jornadas de trabajo excesivas, a la necesidad de trabajar ambos miembros para garantizar la buena situación económica, dificultando así su derecho de participación dentro de las escuelas.

 

Por otro lado, la participación de las familias en los centros docentes está regulada en nuestra normativa y se produce a través del Consejo Escolar y de las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (AMPA). De hecho, todos los centros docentes tienen estas dos instituciones en funcionamiento, y algunos además cuentan con la preocupación y se ocupan de incrementar la participación, de animar a los padres, de darles "juego" en el proyecto educativo. La creación del padre/madre representante de grupo, de coordinadores de participación de padres en actividades del Centro, etc., pueden ser algunos ejemplos.

 

En cuanto a las Asociaciones de madres y padres de alumnos ponen todo el empeño y voluntad por el buen funcionamiento del colegio y por una adecuada educación de sus hijos, pero resulta insuficiente debido a que son pocos y cuando piden apoyo en asambleas informativas y demás reuniones, se encuentran con una escasa participación y un más escaso apoyo como respuesta a sus proyectos y objetivos a realizar.

 

Por ello, resulta sumamente importante que, desde las altas instituciones escolares en colaboración con los centros educativos, asociaciones, padres, etc., reflexionen sobre la situación actual y busquen posibles y viables soluciones o alternativas que hagan que la participación de los padres vuelva a reformarse como antes.

Para finalizar, añado un video para reflexionar sobre la importancia del vínculo familia-escuela:

La familia

La familia:

La familia es la célula social más pequeña e importante, una institución fundamental para la vida de toda sociedad, y como tal, tiene un rol clave en la educación, es decir, uno de los pilares más importantes para la formación y educación del ser humano es la familia.

Es en familia donde se aprende a compartir, a respetar y a construir los valores para una convivencia constructiva y pacífica. Es en ella donde se recibe y cultiva la fe, se aprende la solidaridad entre las generaciones, el respeto, el perdón y la acogida del otro. La familia es la primera escuela donde se recibe la educación para la justicia y la paz. También es en ella donde se adquieren los primeros hábitos en relación al conocimiento que marcarán posteriormente toda la ruta de aprendizaje.

De este modo, los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos, aunque comparten su misión educativa con otras personas e instituciones porque no son capaces de satisfacer por sí solos las exigencias de todo el proceso educativo. Todo colaborador en el proceso educativo actúa en nombre de los padres, con su consentimiento y, en cierto modo, por encargo suyo. De este modo, la familia, en virtud de su naturaleza y vocación, se abre al aporte educativo de  la sociedad. 

Un factor muy importante y a tener en cuenta es la socialización que es una de las formas básicas y esenciales de la educación familiar. El niño entra en contacto con los demás empezando por el contacto con sus familiares. Al niño se les exigen una serie de comportamientos, con el posterior contacto con personas externas a la familia: el grupo de amigos y, sobre todo, las relaciones entabladas en la escuela.

 

Por otro lado, me gustaría destacar la función de los padres en cuanto al tipo de educación que deben recibir los hijos (educandos) para una posterior y correcta introducción en la sociedad:

• Educación intelectual. Esta educación está centrada en la formación de contenidos científico-culturales como referencia a las experiencias de la persona en la vida, siendo su base de actividad profesional.
• Educación de la afectividad. Cuando hablamos de afectividad nos referimos a la sensibilidad, instintivo, pasional, la alegría y tristeza, el amor y el odio, exaltación y esperanza, coraje y desánimo, etc.
• Educación de expresión. Tenemos una gama diversa para poder manifestar nuestras experiencias, creaciones, sentimientos e ideas. A través de la palabra (oral o escrita), pero hay otras formas; lenguaje audiovisual (expresiones con movimientos, plástica...). También cabe destacar que una mal educación basada en la asimilación de conceptos no permite que el individuo manifieste lo que siente de varias maneras e incluso lo llega a impedir.
• Educación para la libertad. La libertad es la raíz de la personalidad del hombre. Ayudar a un educando a formar su proyecto personal de vida (donde nadie puede reemplazar sus decisiones) y estimular sus capacidades.

  

En mi opinión, el pilar básico de la educación es la familia, la familia es el pilar básico de la sociedad. En la familia están las estructuras naturales de orden, respeto, renuncias y hasta de sacrificios, pero por los demás. En la familia está el proyecto de vida, el proyecto de formar personas, el proyecto de amar, de renunciar, de ofrecer, de sacrificarse, de luchar, de compartir, de convivir, de respetar, de educar. En la familia se aprende a ganar en común renunciando y cediendo individualmente.

"La familia a la que pertenece el individuo es el determinante más importante de su conducta y las diversas normas que lo guiarán a través de la vida son establecidas en el hogar"

Redes sociales y menores

Redes sociales y menores:

  En primer lugar, me gustaría definir el término de redes sociales: son sitios web que ofrecen servicios y funcionalidades de comunicación diversos para mantener en contacto a los usuarios de la red. Se basan en un software especial que integral numerosas funciones individuales: blogs, wikis, foros, chats, mensajería, etc., es una misma interfaz y que  proporciona la conectividad entre los diversos usuarios de la red. Entres las redes más conocidas encontramos las siguientes:

Cabe destacar que más de una tercera parte de los jóvenes internautas españoles, entre 10 y 18 años, ha publicado y administra un perfil en una red social y un 35% tiene más de uno, lo que sitúa a este último grupo como usuarios avanzados de este tipo de herramientas de comunicación 2.0. Así, podemos afirmar que más del 70% de los menores internautas españoles son usuarios habituales de redes sociales, una herramienta que utilizan para afianzar sus relaciones sociales 'reales' y cuyo uso resta tiempo al ocio tradicional, entre otros.

Este es uno de los datos que arroja el estudio “Menores y Redes Sociales”  presentado en Madrid y elaborado por los profesores de la Universidad de Navarra Xavier Bringué y Charo Sádaba para el Foro Generaciones Interactivas de Fundación Telefónica.

Respecto a los menores y las redes sociales, la Agencia Española de Protección de Datos  ha recomendado que los menores, tanto a través de sus centros educativos como a través de la familia, sean informados acerca de los peligros que Internet entraña. En este sentido, según la Agencia Española de Protección de Datos, para evitar situaciones de acoso sexual por parte de adultos, más conocido como “groaming” y el ciberacoso entre iguales, conocido como “ciberbullying”, es necesario informar al usuario menor de edad de una seria de recomendaciones a seguir, tales como:

1. No facilitar información personal relacionada con el usuario ni con su familia y amigos.
2. Evitar colgar fotografías, imágenes y vídeos donde aparezca el usuario, familiares y amigos para evitar una cesión ilícita de datos al no contarse con el consentimiento de todas y cada una de las personas que se muestran en las mismas para que su imagen sea publicada en Internet.
3. No etiquetar a las personas que aparecen en las fotografías que puedan subirse a la red social para no identificarlas.

Asimismo la Agencia Española de Protección de Datos recuerda que la normativa de protección de datos prohíbe recabar datos de menores de 14 años sin el consentimiento de padres o tutores y que, el reglamento de desarrollo de la LOPD impide, asimismo, recabar datos del entorno familiar del menor, sea cual fuera su edad. Por tanto, desde la Agencia Española de Protección de Datos se está solicitando un compromiso por parte de los prestadores de servicios de Internet para que se implanten sistemas de verificación de la edad de los usuarios de las redes sociales, ya que muchas de estas redes mantienen perfiles de personas menores de 14 años.

 

A continuación, os dejo un enlace de la Agencia Española de Protección de datos, en donde se recoge estas y otras recomendaciones y se incluyen guías, estudios y recomendaciones para los menores en su experiencia con Internet: 

https://www.agpd.es/portalweb/canalciudadano/menores/index-ides-idphp.php

  El pasado día 4 de Febrero del 2013 Día Mundial de la Seguridad Online, leí un artículo muy interesante sobre las redes sociales en los adolescentes y el cual me hizo cuestionarme una serie de aspectos.

Enlace para leer el artículo completo El 15% de los adolescentes se han sentido acosados en las redes: http://www.abc.es/medios-redes/20121231/abci-adolescentes-acosados-redes-sociales-201212311252.html

Algo que me sorprende es que cada vez más pronto los niños y adolescentes empiezan a usar redes sociales sin que exista algún tipo de control y sin saber los riesgos que puede acarrear el uso de estas redes. Por ello, creo que se debería concienciar y educar tanto a niños como a adolescentes para que aprendan a navegar con seguridad antes de que sea demasiado tarde. Con esto, quiero referirme a los abusos en la red que también van cada vez más en aumento.

Un dato reciente: «El 15% de los adolescentes se ha sentido alguna vez acosado a través de las redes sociales, según una encuesta realizada por Facua-Consumidores en Acción durante el pasado mes de diciembre».

¿Por qué ocurre esto?, ¿los padres deben permitir a sus hijos que se registren en todas las redes sociales que éstos deseen?. Debemos tener en claro que Internet y las redes sociales pertenecen al mundo real actual. Por ello, ¿por qué no abordamos este asunto desde la prudencia y desde la educación, con total naturalidad?

 

Como he dicho anteriormente, los niños deberían ser educados teniendo en cuenta toda la realidad, es decir, teniendo en cuenta el mundo real en el que vivimos y los recursos que éste nos ofrece cada día. No podemos apartarles de esa parte del mundo, pero sí podemos darles pautas a seguir para que descubran y accedan a ella, cómo sacarle el máximo partido, pero sobre todo debemos advertirles de los peligros de las redes sociales, al igual que hacemos con determinados peligros de la vida diaria.

  Existe una gran cantidad de consejos dirigidos a niños y adolescentes para que usen tanto Internet como las redes sociales de la forma más segura, como por ejemplo, que exista una cierta privacidad para que la información que ellos publican sólo la puedan ver sus amigos, no publicar información personal, etc.

 

Por último me gustaría añadir un video en el que se muestra una dinámica grabada en Bruselas que da cuenta de la exposición que hace el usuario, de su vida, en las redes sociales. Es bastante impresionante.

«Para saber quiénes somos, tenemos que comprender cómo estamos conectados» James Fowler.

 



Internet y educación

Internet y educación:

Es indudable el uso, cada vez mayor, de Internet en la sociedad  actual. De hecho, es sin duda, la tecnología más moderna del siglo XX, al promover un intercambio de información constante e inmediata en todo el mundo.

Además, las TICs han adquirido gran relevancia, principalmente a partir del amplio uso de la red Internet, especialmente en el ámbito educativo. Éstas tienen como base la información y han hecho que el usuario pase de tener el papel de receptor pasivo de un mensaje, a tener un papel activo donde él es quien decide la secuencia de la información y establece el ritmo, la calidad, la cantidad y la profundización de la información que desea.

La comunidad escolar necesita estar conectada a una red global. De este modo, una vez que lo logre, los educadores utilizarán los recursos para subrayar los programas institucionales y lograr metas educativas específicas, siendo éstas tan simples como demostrar la relación entre tecnología y aprendizaje, o de efecto tan amplio como el integrar el aprendizaje a una comunidad más amplia.

Como bien sabemos, existe una gran cantidad y variedad de información disponible en Internet que llega de diferentes formas: texto, dibujos, porciones de vídeo, archivos de sonido, documentos multimedia y programas. Pero, debemos tener cuidado y no pensar que dar a los alumnos información es lo mismo que darles conocimientos, ya que el conocimiento es el resultado de la transformación individual de la información. El conocimiento es privado mientras que la información es pública, por lo tanto, el conocimiento no puede ser comunicado, sólo se puede compartir la información.

Asimismo, es importante que las personas de la "Era de la información", no sólo aprendan a tener acceso a la información sino más importante, a manejar, analizar, criticar, verificar, y transformarla en conocimiento utilizable. Deben poder escoger lo que realmente es importante, dejando de lado lo que no lo es.

Por otro lado, sería recomendable comentar algunos aspectos relacionados con el impacto de Internet en la Educación Básica. Por ejemplo, se considera de gran importancia, la actitud que puedan tener, tanto el personal directivo, como docente frente a las nuevas tecnologías de la información, así como el conocimiento sobre los servicios que presta Internet y las herramientas con que cuenta para lograrlo, y finalmente las necesidades académicas y requerimientos personales del alumnado según su edad, sexo, intereses socio-emocionales, creencias, sistema de valores, etc.

 

En cuanto a las fortalezas de Internet en educación (Marqués Graells, 2004), podemos destacar las siguientes:

• Es de alto interés y motivación para el estudiante.
• La interacción promueve una actividad intelectual.
• Desarrolla la iniciativa en el alumno.
• La realimentación promueve el aprendizaje a partir de errores.
• Hay mayor comunicación entre los profesores y los alumnos.
• Es un aprendizaje cooperativo.
• Hay alto grado de interdisciplinaridad.
• Contribuye a la alfabetización informática.
• Desarrolla habilidades de búsqueda y selección de la información.
• Mejora las competencias de expresión y creatividad.
• Permite el fácil acceso a mucha información y de todo tipo.
• Los programas informáticos permiten simular secuencias y fenómenos (físicos, químicos y sociales) que ayudan a comprenderlos mejor.

 

Sin embargo, hay dos debilidades que destacan algunos autores en cuanto al uso de Internet en las aulas:

• Una se refiere al hecho de que a pesar de que los estudiantes sienten una alta motivación para utilizar las TIC, se necesita cierta preparación en las destrezas básicas que se requieren para explorar el ambiente de aprendizaje en Internet. De hecho se espera que los estudiantes desarrollen destrezas cognitivas elevadas como la negociación de significados, el análisis y la meta-cognición, pero sin estar debidamente entrenados en destrezas de bajo nivel como el uso de computadoras, navegación y búsqueda en la Web.
• La otra desventaja tiene que ver con la búsqueda de la información deseada, pues podría perderse mucho tiempo por el exceso de información disponible, falta de método en la búsqueda y, quizás lo más importante por la presencia de informaciones no fiables, equivocadas, parciales u obsoletas.

En realidad no podemos decir que Internet sea malo o nocivo en sí mismo. Siempre dependerá del uso que se haga de él. Es decir, el por qué, para qué y el cómo determinarán el beneficio o perjuicio que podamos obtener o podamos causar.

Me gustaría incorporar un el enlace de un video bastante interesante que he encontrado en el que se habla sobre el escritor norteamericano y experto en nuevas tecnologías y aprendizaje, Marc Prensky, que acuñaba los términos nativo digital frente a inmigrante digital, siendo el nativo digital aquel que ya ha nacido entre las nuevas tecnologías de la información, mientras que el inmigrante, por el contrario, es el que ha llegado tarde. Pero, ¿cómo encajan estos conceptos en el mundo de la educación?

Para Todos La 2 - Internet en la educación:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-internet-educacion/1055200/

Finalmente, considero que el uso de las TICs en educación es cada vez más importante y presenta numerosas ventajas que hacen ineludible su incorporación al proceso educativo. Sin embargo, hay que ser conscientes de que también existen algunos inconvenientes que deben ser superados a la hora de su utilización para hacerlas mucho más exitosas. Por ello, creo que es imprescindible una formación permanente del profesorado en el conocimiento y manejos de las nuevas tecnologías en general para que todos éstos puedan utilizar de forma óptima este recurso.



El tutor en Educación Infantil

El tutor en Educación Infantil:

Me gustaría compartir con todos vosotros el trabajo grupal realizado para la asignatura, dentro del ámbito de Pedagogía.  El tema elegido fue “El tutor en Educación Infantil”.

La realización de este trabajo me ha servido de mucho, ya que he conocido las funciones principales que ha de llevar a cabo el tutor/a, y la labor que desempeña en general.

A esta figura tutorial deberíamos darle la importancia que realmente se merece dentro del ámbito educativo, puesto que esta figura es de gran relevancia durante toda la etapa educativa, ya que posee diversidad de funciones, y no solamente con los alumnos. Además, cabe destacar que no sólo es un mero profesor que imparte clases, sino que es la persona encargada de orientar a los alumnos, pudiendo solucionar dificultades de aprendizaje y resolver inquietudes de éstos.

Competencias profesionales del siglo XXI

Competencias profesionales del siglo XXI:

“La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta preparación tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles en una sociedad en permanente cambio”.

A continuación, haré un breve resumen sobre las nuevas competencias docentes y de cómo su desarrollo profesional se encuentra sometido al influjo de la sociedad de la información y la comunicación, tal y como hemos visto el pasado día 10 de Abril en una de las clases de Pedagogía.

Como bien sabemos, el creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el acelerado cúmulo de información y la omnipresencia de las comunicaciones en el entorno social, contribuyen a que en el ámbito educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevas necesidades y valores.

En 1998, la UNESCO expresa en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, que es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad. Asimismo, ha señalado que las principales tareas de la educación superior han estado y seguirán estando ligadas a cuatro de sus funciones principales:

•         Una generación con nuevos conocimientos (las funciones de la investigación)

•         El entrenamiento de personas altamente calificadas (la función de la educación)

•         Proporcionar servicios a la sociedad (la función social)

•         La función ética, que implica la crítica social.

Ahora, me gustaría centrarme en la educación basada en competencias:

Este tipo de enfoque constructivista tiene características propias:

-          La educación está centrada en el aprendizaje y el desempeño.

-          Está relacionada con el contexto propio de los estudiantes.

-          Buscar resultados y evidencias, y se vincula con el mundo real.

-          Busca aprendizajes significativos en los estudiantes.

-          Labor del docente: facilitar la construcción de potencialidades en el alumno.

Además, este enfoque de educación basada en competencias puede tener diversos aspectos, tales como:

-          Se fundamenta en una experiencia práctica y dinámica.

-          Identifica qué es lo que el estudiante está haciendo.

-          Busca, a través de un proceso, realizar lo que se persigue.

-          Relaciona con conocimientos, las habilidades, las destrezas y las actitudes.

-          Construye y desarrolla competencias.

En planteamiento de competencias en la formación universal es un pilar muy importante. Por ello, el nuevo profesional debe conocer las nuevas necesidades y dar respuesta a éstas.

En este marco, y a partir de las competencias básicas que debe tener todo docente, el profesor Marqués (2002) sintetiza las principales funciones que los profesores deben realizar hoy en día:

·         Planificar cursos.

·         Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje.

·         Buscar y preparar recursos y materiales didácticos.

·         Proporcionar información y gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden.

·         Motivar al alumnado.

·         Hacer participar a los estudiantes.

·         Facilitar la comprensión de los contenidos básicos.

·         Ser ejemplo de actuación y portador de valores.

·         Asesorar en el uso de recursos.

·         Orientar la realización de actividades.

·         Tutoría (presencial y telemática).

·         Realizar trabajos con los alumnos.

·         Evaluar.

·         Fomentar actitudes necesarias en la «sociedad de la información».

·         Trabajos de gestión.

·         Formación continua.

·         Contacto con el entorno.

He encontrado un artículo bastante interesante: “Una introducción a Tuning Educational Structures in Europe”, en el que se tratan varios temas, como: qué es Tuning Educational Structures in Europe, la metodología Tuning, las competencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre otros.

Enlace para leer el artículo completo:

http://www.unideusto.org/tuningeu/images/stories/documents/General_Brochure_Spanish_version.pdf

Tuning Educational Structures in Europe, como bien hemos comentado en clase, es un proyecto dirigido desde la esfera universitaria que tiene por objeto ofrecer un planteamiento concreto que posibilite la aplicación del proceso de Bolonia en el ámbito de las disciplinas o áreas de estudio y en el de las instituciones de educación superior. El enfoque Tuning consiste en una metodología con la que volver a diseñar, desarrollar, aplicar y evaluar los programas de estudio de cada uno de los ciclos de Bolonia. Su validez puede considerarse mundial por cuanto ha sido probado en varios continentes con fructíferos resultados.

Tuning ha desarrollado dos tipos de competencias. Por un lado, las competencias específicas que son cruciales para cualquier titulación porque están específicamente relacionadas con el conocimiento concreto de un área temática. Y por otro lado, las competencias genéricas o transversales que se trata de atributos compartidos que pudieran generarse en cualquier titulación y que son considerados importantes por ciertos grupos sociales (en este caso, por los graduados y los empleadores), ya que hay ciertos atributos como la capacidad de aprender, la capacidad de análisis y síntesis, etc., que son comunes a todas o casi todas las titulaciones. En una sociedad en transformación donde las demandas se están reformulando constantemente, estas competencias genéricas se vuelven muy importantes.

 Este documento aborda las competencias genéricas, pues las relacionadas con las disciplinas han sido analizadas por los grupos de expertos pertinentes utilizando distintos planteamientos según cada disciplina.

Por tanto, tal y como hemos visto en clase, podemos clasificar las competencias genéricas en tres grupos: instrumentales, interpersonales y sistemáticas.

·         Competencias instrumentales: Competencias que tienen una función instrumental.

-          Habilidades cognoscitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

-          Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomas decisiones o resolver problemas.

-          Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación y gerencia de la información.

-          Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrito o conocimiento de una segunda lengua.

·         Competencias interpersonales: Capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales, la capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social y cooperación.

·         Competencias sistemáticas: Son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se agrupan. Las competencias sistemáticas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.

 

Sin embargo, puedo definir las competencias específicas como propias de una determinada ocupación o profesión. Éstas tienen un alto grado de especialización, así como procesos educativos específicos, pero en todo caso deberán estar compuestas por:

·         Conocimientos (saber): Se corresponden con los conocimientos, saberes, modelos conceptuales, teorías, paradigmas, etc.

·         Habilidades (saber hacer): Se corresponden con las capacidades, técnicas, saber hacer, ejecutar, conductas, acciones, etc.

·         Actitudes (saber ser): Se corresponden con la motivación, emoción, predisposición, interés, etc.



"No basta saber, se debe también aplicar. 
No es suficiente querer, se debe también hacer".

Johann Wolfgand Goethe

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